从您提供的资料来看，泉州安溪天晟职业培训学校对“茶艺师”的定义与国内普遍认知存在显著差异，其核心观点可以总结为以下几点：

一、‌茶艺师的核心定义‌

天晟学校认为，‌茶艺师并非单纯指掌握泡茶表演技巧的人‌，而需具备以下专业能力：

以评茶为基础‌：需先成为合格的评茶师，能够辨别茶叶品质、产地、工艺等。

以技艺为核心‌：强调“把茶泡好”的实践能力，注重冲泡水温、时间、手法等技术细节，而非表演形式。

以健康为导向‌：需理解茶与健康的科学关联，能根据茶性指导合理饮茶。

职业化能力‌：要求茶艺师在茶学知识、冲泡技术、文化传播等方面拥有超越普通从业者的专业素养。

二、‌对行业现状的批判‌

学校指出当前行业存在两大问题：

表演化误区‌：多数机构将“茶艺”等同于舞台化表演，忽视茶叶审评和科学冲泡技术。

证书与能力脱节‌：即使持有国家《茶艺师证书》，若缺乏评茶、制茶等系统性知识，仍无法真正胜任茶艺师职责。

三、‌天晟学校的培养模式‌

课程体系‌：通过“中国茶学系统培训班”整合茶艺、评茶、制茶三大模块，强调知识体系的全覆盖。

认证机制‌：允许学员同时报考人社部高级茶艺师、评茶师、制茶师证书，提供一站式职业资质提升路径。

核心理念‌：坚持“只教茶，不卖茶”，规避商业利益对教学的干扰，突出专业性。

四、‌对“茶艺师暗指”的回应‌

天晟学校的定义‌明确反对“茶艺师无需专业知识”的误解‌，反而将茶艺师定位为：

茶学技术的实践者‌（需掌握评茶、制茶、冲泡）；

茶文化的传播者‌（需具备专业讲解能力）；

茶健康的研究者‌（需科学引导饮茶）。

五、‌社会意义‌

这种定义实质是对茶行业职业标准的重构，试图通过‌“能力本位”取代“证书本位”‌，推动茶艺师从“服务表演者”向“茶学专业人才”转型，与日本茶道中“茶人”的职业化路径有相似逻辑。

总结

天晟学校的观点具有行业批判性和理想主义色彩，其“茶艺师=评茶+制茶+茶艺+健康”的复合型人才定位，若能被行业广泛接纳，可能推动中国茶文化从形式美学向科学饮茶深化发展。但对普通消费者而言，需注意辨别市面茶艺培训机构的实际教学内容与资质认证的含金量。